E.I TWITTER ASUN

¡Hola!
Voy a comenzar la reflexión sobre la práctica de Twitter diciendo que me pareció bastante novedosa e interesante. A pesar de considerarme atraída por las nuevas tecnologías y estar registrada en varias redes sociales (como tuenti o facebook), he de decir que no me atrevía a crearme un Twitter. Cada día en el telediario, en la calle y en cualquier sitio alguien comenta sobre las noticias o comentarios que han leído/publicado en él. Pensaba que este microbloggin era una red social más, pero con el predominio de las frases o comentarios de sus usuarios y no tanto las fotos y cotilleos como estamos acostumbrados.
Finalmente descubrí que estaba equivocada, y que Twitter va mucho más allá.

Mi usuario en Twitter es @asunbr y gracias a él he descubierto que puedo aprender cada día un poquito más gracias a las numerosas aportaciones de profesionales relacionados con la educación a las que tenemos acceso libre. De los profesionales que sigo relacionados con este ámbito, me gustaría destacar a los siguientes porque me parecen muy interesantes sus aportaciones de cara a mi futuro como docente:

@salomerecio, @ocatasus, @mallemar, @articedu, @EInfantil, @docente2punto0, @Discapnet, @AutismoDiario, @Micolealdia, @educacion3_0.

Otros usuarios a los que sigo son:

@SnchezRui, @lunalunera2323, @9_maricarmen, @ElBlogSaludable, @CajicaGalletas, @PaulaGlzz, @Liidiabermejo, @vernica16, @jordi_a, @tuembarazoymas.

A continuación os voy a decir las tres historias que he leído de "El Bazar de los Locos" y cuál es la que más me ha llamado la atención y por qué:

- Más allá de 4 paredes y un claustro inerte, esta ha sido la que más me ha gustado, pues trata sobre la evolución que un maestro ha conseguido gracias a Twitter, con lo que ha conseguido innovar y demostrar que con la tecnología y sobre todo con ganas se pueden hacer grandes cosas que servirán de mucho a los alumnos.

- EDUCO LUEGO “TUITEO”

- No es solo Twitter de Jordi Adell.

E.I Defensa de mi portafolios ASUN

Defensa de mi portafolios TIC

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E.I. PRESENTACIÓN DE MI PORTAFOLIOS: LIDIA

Aquí os adjunto la presentación que he realizado para la defensa de mi portafolios de Medios, materiales y TIC para la enseñanza. En ella expongo mi aprendizaje de la asignatura a lo largo de todo el cuatrimestre.

Mi portafolios de TIC

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¡Espero poder defender esta presentación, el día 11 de Mayo, como se merece! ¡Hasta la próxima! =)

E.I. ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN: LIDIA

Me gustaría dedicar esta entrada a comentar brevemente un estudio de investigación que hemos realizado mis compañeras y yo, en la asignatura de Sociología de la Educación, sobre la influencia de internet en la educación.


Nuestra investigación se ha llevado a cabo en varios centros educativos públicos y privados concertados de la Región de Murcia donde se imparten las enseñanzas de educación infantil, primaria y secundaria. Dichos centros están situados en las localidades de Cieza, Cartagena, San Javier y Murcia.


Los niños que han participado en este estudio son los alumnos/as de edades comprendidas entre los 9 y 12 años.


Para llevar a cabo esta investigación elaboramos un cuestionario donde formulamos una serie de preguntas acerca del tema en cuestión. A través de las respuestas proporcionadas por los niños hemos podido extraer información sobre una gama de aspectos que nos interesan, como es el uso que dan los niños actualmente a Internet.


El cuestionario fue realizado a 85 alumnos. Algunas de las conclusiones que hemos extraído de esta investigación son:


- Casi todos los alumnos, ya sean de centros concertados o públicos, disponen de un ordenador en casa (95%).


-  El 100% de los niños han utilizado alguna vez Internet. El 40% de éstos utilizan más Internet para las redes sociales, otros para buscar información (29%) y el resto jugar (31%).


- Para nuestra sorpresa, la mayoría de alumnos (82%) creen que le dan una utilidad adecuada a Internet     y, para muchos de ellos, es esencial su uso en sus vidas (58%).


- Un 57% de los alumnos dicen que sus docentes les han mandado realizar, al menos, un trabajo en el que tuvieran que utilizar Internet.


-  La inmensa mayoría de los alumnos (93%) opinan que les es útil utilizar Internet.


-  El 40% de ellos aseguran que le motiva utilizar Internet a la hora de aprender y el 52% responden que a veces.


Gracias a este estudio he podido verificar que cada vez más son los menores que solo utilizan internet para introducirse en las redes sociales, y en la mayoría de los casos, sin ser conscientes de los problemas que les podrían causar si hacen un mal uso de ellas.


Espero que os haya resultado interesante descubrir el uso que algunos niños le dan actualmente a internet.


Por último me gustaría agradecer a mis compañeras de grupo, Mª Carmen Benitez, Asun Barba, Cristina García y Amparo Bellón, haberme permitido hablar de este estudio en este blog. ¡Gracias!


¡Hasta la próxima! =)

E.I. ESCUELAS 2.0 LIDIA

¿Están preparados los profesionales de la educación para Escuela 2.0?

Esta es la pregunta que me hago cada día, después visitar varios centros de prácticas en donde el uso de las TIC brilla por su ausencia. 

El plan Escuela 2.0 es un proyecto elaborado por el Ministerio de Educación con la finalidad de adaptar al siglo XXI los procesos de enseñanza y aprendizaje, dotando al alumnado de conocimientos y herramientas claves para su desarrollo personal y profesional, fomentando la cohesión social, y eliminando las barreras de la brecha digital. Para lograrlo, se prevé dotar a las aulas con pizarras digitales y conexión a Internet. Cada alumno dispondrá de un ordenador personal, que usará como herramienta de trabajo en clase y en casa.

Pero ¿tienen los docentes la formación adecuada para que se lleve a cabo dicho proyecto? Después de visitar varios centros de prácticas creo que la respuesta es “no”. ¿Deberían los profesores recibir más formación? En mi humilde opinión, la respuesta es “si”. 

He visitado varios colegios en donde las aulas disponen de material audiovisual que no es utilizado por los docentes. Durante mi estancia en dichos centros, asombrada por la situación, les pregunté a los docentes los motivos por los cuales no utilizaban el ordenador, la pizarra digital,… y las únicas respuestas que recibí fueron: “no sé cómo funciona”, “siempre está rota y no hay nadie que la arregle”, “se pierde mucho tiempo”… Está claro que no se puede generalizar y que habrá colegios y docentes preparados para este proyecto. Pero ¿y los que no? Yo soy partidaria de que cada docente, si de verdad le gusta su trabajo, buscará la manera de formarse, innovar y adaptarse a los nuevos tiempos. Pero ¿y los docentes que no lo hagan? ¿Qué pasará con aquellos niños que no utilicen las TICs? Considero que debería ser obligatoria la continua formación en TICs. El profesorado ha de ser capaz de manejar adecuadamente las TICs, asumiendo que no es un simple transmisor, sino que actúa como conductor del conocimiento a través de este medio. Los profesores deben ser conscientes que implantar las TICs debe suponer un cambio en su metodología. Creo que este aspecto es el que aterra a muchos profesores con muchos años de experiencia en docencia pero escasa o nula en las tecnologías de la información y comunicación. 

Desgraciadamente este proyecto en la actualidad se ha paralizado debido a la gran crisis que sufre el país. El gobierno no va a invertir dinero en más ordenadores para los alumnos. Esperemos que dentro de un tiempo pueda llevarse a cabo. Mientras tanto, los futuros docentes, deberemos seguir formándonos.

¡Hasta la próxima! =)

E.I. PRÁCTICA 9 TWITTER: LIDIA

Inicio esta entrada comentando mi última práctica de la asignatura medios, materiales y TIC para la enseñanza. Esta última actividad práctica consistía en la creación de un perfil en twitter. 

Antes de nada, quiero comentaros que yo ya disponía de un perfil en twitter creado hace aproximadamente un par de meses. Me suscribí a este microblogging, por la insistencia de una buena amiga que constantemente me lo recomendaba, con el usuario de @Liidiabermejo (Lidia Bermejo Ríos).

Antes de realizar la práctica veía twitter como una herramienta en la que todo el mundo relataba y publicaba TODO lo que hacía en cada momento (comer, salir, ver la tele,…). Por un momento llegué a pensar ¿Hay necesidad de comentar todo lo que hago ahí? Tras un pequeño agobio momentáneo, decidí que en mi twitter no iba a comentar nada de lo que yo hacía porque consideraba que a nadie le importaba. Y comencé a retuitear frases que me gustaban de otra gente o incluso, las tuiteaba yo.

Tras esta práctica he aprendido a ver twitter de una manera desconocida para mí hasta ahora. He aprendido a darle la utilidad que se merece. Ahora comparto información con gente relacionada con la educación, opino sobre temas que me interesan,… 

He empezado a seguir a personas que me pueden aportar mucho a nivel personal y profesional.  Gracias a ellos puedo estar al día de las noticias, disponer de recursos,… Algunos de esos twitter son: @Educaweb.com, @Educación TIC, @Revista Educación 3.0, @Novedu, @Educaclic, @menntia, @Educador Infantil, @EducaTrends, @Fundación Telefónica, @Ministerio deEducación, @Tiching, @Educarm, @Docente Dospuntocero, @Fundación AULA_ SMART, @Educared @Salomerecio, @Ocatasus y @mallemar. También sigo los twitters de las compañeras de clase y otros de interés general como son: @elmundoes, @el_pais, @umnoticias, @juventud_cieza, ect…

No soy de esas personas que se pasan todo el día y todas las horas twitteando, pero eso sí, cuando lo hago es porque lo considero necesario.

En el “El bazar de los locos” (aquí os dejo el enlace para que podáis visitar la página) he leído tres historias muy interesantes en las que sus escritores comentan sus experiencias vividas tras suscribirse en twitter. Las historias son: “Cosas que diría en twitter” de Carme Barba Corominas, “Educo luego tuiteo” de Estrella López Aguilar y “No sin mi twitter” de Belén Acosta Cabrera.

Todas me han gustado bastante, pero en especial “No sin mi twitter”. Me ha llamado la atención la manera tan dulce de relatar los beneficios que para Belén ha tenido twitter. Para ella twitter no solo ha servido para conocer gente y compartir información, sino también para desahogarse, reir, aprender vocabulario, aprender inglés,… Sus usuarios de twitter se han convertido en parte de su vida.

Por finalizar, como bien dice Belén Acosta: “Tengo mucho que aprender, ¿y por qué no hacerlo en twitter?”

Todo aquel que quiera puede seguirme en twitter: @Liidiabermejo

¡Hasta la próxima! =)

E.I REDES SOCIALES ASUN

Actualmente utilizamos frecuentemente un tipo de servicios en Internet que conocemos como Redes Sociales. Todos hemos oído hablar de ellas: sitios como Tuenti, Twitter o Facebook forman parte de un fenómeno imparable y global, ya que extienden su radio de acción a, prácticamente, todos los países.

Las Redes Sociales son sitios de Internet que agrupan a usuarios unidos por intereses comunes. Muchas personas, al oír hablar de las redes sociales, piensan inmediatamente en sus connotaciones negativas, sin tener en cuenta que existen otros tipos de redes sociales, como por ejemplo las dedicadas a la cultura o a las relaciones laborales. Dentro de estas otras redes sociales encontramos las redes educativas que, como su nombre indica, intentan aprovechar las posibilidades educativas de las redes sociales.

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños y jóvenes a los cuales les gusta todo lo virtual por diversos motivos y ellos mismos lo demandan, además, los cambios tecnológicos y la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación.

En el caso de la educación, vemos como tanto en las etapas de infantil, primaria y secundaria las TICs ayudan cada día más en el proceso de enseñanza y aprendizaje generándose así un infinito número de posibilidades que dispone el profesor para que el alumno consiga de una forma más sencilla y divertida los objetivos que se propone.

Las TICs forman parte de las denominadas Tecnologías Emergentes con las que se consigue utilizar medios informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la información que el alumno necesita para su proceso de formación.

Hoy día la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada de otras sociedades más primarias, o que se encuentran en vías de desarrollo. Nos permiten, por tanto, tratar la información y comunicarnos con otras comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de alumnos, cada vez mayor, que proceden de otros países, dado el fenómeno de la inmigración tan relevante que existe en España.

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Además, los diferentes recursos multimedia aumentan la posibilidad de interactuar facilitando el aprendizaje significativo.

El problema fundamental del diseño del software educativo, es la falta de un modelo pedagógico explícito que fundamente su utilización. Cualquier software que utilicemos tiene un modelo implícito del proceso de enseñanza-aprendizaje, manifestado por como se conceptualiza al aprendiz, como se presenta el contenido, como se valora el aprendizaje, el rol del feedback y si se trata o no de que los niños colaboren al realizar las actividades propuestas. Desafortunadamente este modelo se hace pocas veces explicito y los padres y educadores no tienen tiempo para evaluar cada producto en detalle.

La utilización del software también depende de la creatividad del profesor y de cómo implemente su uso dentro del aula. Una misma aplicación software se puede utilizar para conseguir objetivos diferentes.

Para finalizar, resumiendo, podríamos decir, que la utilización del ordenador puede resultar muy valiosa tanto para el profesor por la gran cantidad de información y recursos que puede encontrar para sus clases, como para el niño porque le proporcionará experiencias únicas de aprendizaje, de gran utilidad para su integración en la sociedad actual. Por supuesto el ordenador es una herramienta más y su utilización debe ser cuidadosamente planificada por el profesor.

A continuación voy a citar algunos beneficios que tiene la aplicación de las TICs tanto para los alumnos como para los profesores: motivación, interés, interactividad, cooperación, aprendizaje en feedback (es la llamada “retroalimentación”, es decir, es mucho más sencillo corregir los errores que se producen en el aprendizaje, puesto que éste se puede producir “justo a tiempo” aprendo, cometo un error, y sigo aprendiendo en ese mismo momento, sin necesidad de que el profesor está pendiente de dicho proceso, ya que propia herramienta comunicativa la que a través de la interacción con el alumno resalta los errores que este comete), iniciativa, creatividad, autonomía, etc.


Un besito, ¡ dentro de nada nos veremos nosotras utilizando todos estos recursos que nos ofrece internet con nuestros niños !

E.I. LIDIA. EL LIBRO DE TEXTO EN LAS AULAS

Hace unas semanas  en clase realizamos un debate Lincoln – Douglas sobre el libro de texto en las aulas. Un grupo de compañeras de clase, seleccionado aleatoriamente por la profesora, tenían la función de defender el uso del libro texto en las aulas. Otro grupo de compañeras defendía el no uso de los mismos, y el resto participábamos como jurado para anunciar qué grupo de los anteriormente nombrados nos había convencido más con sus argumentos.

Algunos de los argumentos a favor del libro de texto expuestos por las compañeras fueron los siguientes:

 - El libro de texto organiza de manera precisa la práctica didáctica, es decir, la selección, la secuencia y organización temporal de los contenidos, el diseño de las actvidades y de los ejercicios de evaluación.

 - El libro sirve como “guía” que ayuda a los estudiantes a organizar su aprendizaje tanto dentro como fuera de clase.

 - Fomenta el aprendizaje autónomo del alumno.

  

Algunos de los argumentos en contra del libro de texto expuestos por las compañeras fueron los siguientes:

- El libro hace que el profesor pueda limitarse a ser mera llave de paso entre el texto que  explica y el alumno, coartando la autonomía e iniciativa de ambos.

- El libro indica qué debe seguir el profesor y cómo debe actuar sin dar cabida a la espontaneidad en el aula.

- Los conocimientos de cada libro no se adecúan a las características personales, necesidades, e intereses de los alumnos a los que se dirige.

El grupo que a mi parecer convenció más, independientemente de mi opinión personal acerca del uso o no del libro de texto, fue el grupo de compañeras que defendían el uso del mismo en las aulas. La gran mayoría del público/jurado votamos (y yo me incluyo)  que nos parecía más convincente dicho grupo. Esto pudo ser motivado por la forma de explicar, la seguridad con la que expusieron, y la habilidad de “descolocar” al grupo rival y de dirigirse al público entre otras cosas. Me ha resultado muy interesante realizar esta actividad ya que considero importante, como futuras docentes, desarrollar la capacidad para expresarnos frente a un grupo de personas e intentar convencerlas de algo con seguridad. 

Hoy en día vivimos en una sociedad que sufre cambios rápidos y profundos en todos los sentidos. Pero a pesar de ello, en cuanto al libro de texto, actualmente seguimos estancados en la era de la imprenta dejando al margen la profunda innovación tecnológica que sufrimos. Debemos implantar una nueva era marcada por la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todos los ámbitos de la sociedad, incluida la enseñanza. Y para ello podríamos empezar por integrar el libro de texto en los en los medios audiovisuales (libro digital) para la mayor motivación de los alumnos.

Para finalizar os adjunto un video de Noticias Cuatro en el que se recoge el balance que realizan los profesores y padres acerca del uso de los portátiles y del libro digital en las aulas. Solo deciros que la nota media que obtiene esta iniciativa es de un 7.5.

¡Hasta la próxima! =)

E.I. REDES SOCIALES: LIDIA

El uso que los niños realizan de la red es más que evidente en los últimos años. Actualmente el número de usuarios en las redes sociales ha aumentado considerablemente. Cada vez más los menores se introducen en la red creándose perfiles sociales, en la mayoría de los casos falsos, sin saber los perjuicios que esto les puede ocasionar.

El 20 de Enero de 2011 fue presentado en Madrid el informe "Menores y redes sociales". Este es un estudio realizado por el Foro "Generaciones Interactivas" sobre 13.000 menores de entre 6 y 18 años. En él se habla sobre el entorno y los hábitos de los menores como usuarios de las redes sociales en España. Según este estudio solo el 31% de esos menores no tenía ningún perfil en las redes sociales, el 34% solo tenía un perfil y el 35% tenía mas de uno. El 70% de los menores son usuarios habituales de redes sociales. Estos utilizan esta herramienta para afianzar sus relaciones. Las redes sociales más populares, según este estudio, son Tuenti (con un 60% de usuarios), seguido de Facebook (con un 21%). En tercer lugar se posiciona Windows Live Spaces (14%), seguida de MySpace y Hi5, ambas con un 12%.

En este enlace podéis ver el informe "Menores y redes sociales" entero.


Los menores no son conscientes de que el mal uso de las redes sociales puede llevarles a la pérdida de intimidad o privacidad, ciberbulling, abuso o adicción y acceso a contenidos inadecuados, entre otras cosas. Por ello, los padres deberían vigilar el uso que sus hijos hacen de Internet. Estos tienen que saber qué hacen sus hijos en las redes sociales y quienes son sus amigos en ellas. 


Cabe decir que las redes sociales son perjudiciales siempre y cuando las personas no sepan utilizarlas adecuadamente. No todo es malo. Esta herramienta posibilita el afianzamiento de las relaciones sociales, aprender, compartir información...


Los niños (y también adultos) deben saber que no deben intercambiar información personal, contraseñas, o datos familiares con desconocidos y mucho menos subirlo a sitios públicos. Esto es peligroso puesto que podría darse la suplantación de identidad y acarrear problemas mayores. Aunque las redes sociales ofrecen a los usuarios opciones para proteger la información que publican, estas no siempre son suficientes. Los niños también deben saber que tienen que compartir con sus familiares cercanos cualquier situación que les parezca extraña en Internet. 



A continuación, añado el siguiente vídeo en el que se resume muy bien la situación por la que, en ocasiones, pasan los menores (y también adultos) haciendo un mal uso de las redes sociales.

¿Redes sociales en la escuela?


A menudo, cuando hablamos de redes sociales, la primera palabra que nos viene a la mente es “distracción”. Pero ¿por qué no pensamos en “formación”?

Los niños, desde edades muy tempranas, están sumergidos en las TIC. El problema está en la idea equivocada que se tiene de las redes sociales solo como una herramienta negativa para los menores.  Las redes sociales tienen sus ventajas e inconvenientes como ya he comentado anteriormente. Estas pueden llevarse al aula y nuestra obligación como futuras educadoras es que los niños aprendan a usarlas de forma adecuada.


El uso de Facebook, por ejemplo, puede ser beneficioso para los alumnos y para los propios docentes.  Los docentes pueden colgar en esta red social actividades que han realizado en clase, videos de su realización, próximas tareas… En esta red social podrían estar todos los alumnos del aula y sus familiares. Estos estarían en contacto directo y podrían ver, comentar y compartir cualquier recurso entre ellos.
Las redes sociales pueden convertirse en canales de comunicación entre escuela, sociedad y familia.


Finalizo esta entrada diciendo que los niños deben ver las TIC, y en especial la red,  como elemento de trabajo y no solo como elemento de ocio.  


¡Hasta la próxima! =)

E.G. REFLEXIÓN PRÁCTICA 3

La finalidad de la práctica 3 consistía en identificar los distintos tipos de recursos en el caso práctico proporcionado por la profesora, explicando si son recursos didácticos o de enseñanza,  así como su identificación según la clasificación de Blázquez.

La realización de esta práctica no ha sido difícil. Esto es debido a que en clase ya habíamos trabajado la identificación de recursos y habíamos realizado un caso práctico parecido. Para la puesta en común de las opiniones y respuestas de cada una de las compañeras, acerca de dicha práctica, hemos utilizado la herramienta de Google Docs. Allí subimos los archivos que individualmente cada una de nosotras fuimos realizando en casa (compartidos con las demás compañeras) e íbamos modificando, completando y comentando la práctica. Esta práctica ha sido novedosa para nosotras en cuanto a la utilización de otros medios de comunicación por estar en vacaciones de Semana Santa.

Consideramos que hemos conseguido identificar en texto todos los recursos y que la clasificación establecida es la adecuada. Al principio nos surgieron dudas sobre si el foro, el blog y los enlaces de interés eran recursos didácticos o no. Al final llegamos a la conclusión de que en ese caso no eran recursos didácticos, sino de enseñanza,  debido a que la docente no lo utilizaba con la finalidad de enseñar a los alumnos pero sí para recopilar e intercambiar información. Esperamos estar en lo cierto.

Para finalizar queremos resaltar que esta práctica nos ha ayudado a recordar y afianzar contenidos ya trabajados en clase.

E.G. PRÁCTICA 3

A continuación exponemos los tipos de recursos identificados en el caso práctico, explicando si son recursos didácticos o de enseñanza,  así como su identificación según la clasificación de Blázquez.

-  - Unidad didáctica sobre “el espacio”: Recurso didáctico.Recurso simbólico, material impreso.

- - Fichas:Recurso didáctico.Recurso simbólico, material impreso.

-  - Colegio Elio Antonio de Nebrija: Recurso de enseñanza.Recurso estructural.

-  - Reproducción de los planetas:Recurso de enseñanza.Recurso simbólico, material fijo no proyectable.

-  - Salón de actos: Recurso de enseñanza. Recurso estructural o del ámbito escolar.

-  - Reproducción de cohete espacial: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material fijo no proyectable.

-  - Traje de astronauta: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico.

-  - Museo de la Ciencia: Recurso de enseñanza. Recurso experencial directo.

-  - Aula plumier: Recurso de enseñanza. Recurso estructural o del ámbito escolar.

-  - Foro “profesores innovadores” del portal de educared: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material vehiculado por medios tecnológicos.  

-  - Fotografías: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material fijo no proyectable.

-  - Vídeos y secuencias de los planetas y constelaciones: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material vehiculado por medios tecnológicos.  

- - Blog: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material vehiculado por medios tecnológicos.

- - Enlaces de interés: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material vehiculado por medios tecnológicos.  

- - Dibujos: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material impreso.

- - CD “Las tres mellizas en el espacio”: Recurso de enseñanza. Recurso simbólico, material vehiculado por medios tecnológicos.